Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TICs) están . TICs y multimedia donde los participantes interactúan exponiendo sus opiniones sobre un tema a debatir a . Nótese que la cita tiene ya casi 14 años y no ha perdido vigencia. BIBHUMA Repositorio Institucional Publicaciones Escuela de Lenguas. Los jóvenes estudiantes de educación media superior, desde el comienzo de su tecnológicas, instituciones de investigación y posgrado, escuelas normales y .. se analizan las opiniones de acuerdo con cuatro agrupamientos: por ciudad Falta: citas. La escuela, sobre la base de una igualdad de partida, afecta a todo el mundo, en el grupo de alumnos seleccionado), 4 llevaban una media de 10 años en el centro. El análisis de las percepciones y opiniones del profesorado nos lleva a Falta: citas. La evaluación de los sistemas educativos en su conjunto o de las diversas unidades que lo componen alumnos, escuelas, profesores. Propongo en esta breve nota abordar la finalidad de la evaluación para qué evaluarlos destinatarios qué evaluarlos métodos cómo evaluar y los retos futuros de la evaluación. Desde sus orígenes, la evaluación de los sistemas educativos ha tenido como objetivo primero conocer su funcionamiento y, de manera implícita, utilizar sus resultados en la definición de las políticas educativas. Desde esta perspectiva debe perder interés la evaluación entendida como instrumento para determinar quiénes son los responsables de las insuficiencias y dificultades del sistema educativo; este planteamiento termina produciendo la confrontación entre los distintos agentes implicados. A la evaluación del sistema educativo a través del rendimiento de los alumnos se ha añadido el interés por establecer un diagnóstico del rendimiento de cada una de las escuelas y alumnos. Este es el caso de España, como el de otros muchos países, en los que las evaluaciones de diagnóstico generales, por un lado, y censales por otro, tienen esta finalidad de facilitar la adopción de medidas de mejora oportunas para el conjunto del sistema, pero también individualizadas para cada uno de los alumnos y escuelas, en momentos intermedios de la educación primaria y de la educación secundaria obligatoria. Es necesario también evaluar los procesos de enseñanza, los trabajos de los profesores y de los equipos docentes, considerados de manera colectiva e individual, y su impacto en los aprendizajes y en el rendimiento de los alumnos. Y, finalmente, es necesario evaluar el funcionamiento de las propias administraciones educativas y las políticas educativas propuestas. En relación al cómo evaluar, el desarrollo y la generalización de las evaluaciones nacionales e internacionales ha permitido una mejora muy significativa de los sistemas de evaluación. Entre los retos actuales y futuros de las evaluaciones externas se encuentra el de facilitar una mejor información sobre aquellos aspectos hoy todavía insuficientemente valorados o que deben opiniones sobre citas en la escuela media. Éste es un aspecto hoy fundamental para contextualizar mejor los resultados educativos que ofrecen las evaluaciones externas. Dicho de otro modo: Diatribas contra la evaluación Es muy corriente escuchar críticas a las evaluaciones externas de aprendizaje y pareciera que estas reflexiones tendrían mejores resultados si se invirtieran en establecer cómo paliar los efectos no deseados de la evaluación o cómo diseñar sistemas de evaluación que no generen efectos no deseados. Necesidad de aclarar qué se entiende por equidad opiniones sobre citas en la escuela media la educación de los niños. Esto parece algo muy decisivo y necesario de aclarar y consensuar. Claramente nadie podría estar de acuerdo con un planteamiento que propiciara algo así. Sin embargo, esto tiende a suceder casi naturalmente - o mejor dicho, naturalizadamente. Los profesores tienden a bajar las exigencias y califican a los estudiantes en términos relativos al grupo curso. Para develar, diagnosticar y denunciar esta tremenda injusticia, no parece haber mejor manera que una evaluación estandarizada. Para decirlo claramente, proponemos que se exploren distintas maneras de llegar a resultados equivalentes a través de distinto métodos, contextos y motivaciones. Creemos que hay que adecuar los medios, pero no los objetivos de aprendizaje. Para saber si esto se va logrando y dónde es necesario reforzar los procesos de enseñanza-aprendizaje, no hay mejor forma que la evaluación externa. Opiniones sobre citas en la escuela media solucionar un problema, la primera necesidad es identificarlo y reconocerlo. En vez de eliminar políticas, hacer políticas que sean consistentes y que contrarresten los efectos negativos. La segunda meta de la educación es la de formar mentes que sean críticas, que puedan verificar y no aceptar todo lo que se les ofrece“. mayor a seis horas en la escuela media inferior y superior. Se asume que . de la JEC. Este ha sido uno de los resultados más exitosos y la opinión pública. Alegria de una cita cristiana soltera Habiendo afirmado con toda claridad el importante rol que le asignamos a la evaluación externa, debemos reconocer que las evaluaciones pueden tener limitaciones muy serias, pero creemos que estas son evitables y que debemos buscar el equilibrio a través de políticas paleadoras que contrarresten los efectos negativos que puedan tener las políticas evaluativas. De esta manera, el sistema mismo debe prevenir los efectos no deseados y responder sistémicamente a las necesidades educativas que releva el sistema de evaluación. Si se piensa que las evaluaciones solo demuestran el efecto del nivel socio-económico de los estudiantes, entonces se entregan resultados controlando este efecto o se introducen medidas de progreso o valor agregado. Si se quiere propiciar un desarrollo integral, entonces se pueden introducir la variedad de criterios que se consideren necesarios. En segundo lugar, el sistema de evaluación como un todo debe estar coordinado con el sistema educacional en su totalidad. LOS NIÑOS LIGONESLa evaluación debe ser un instrumento difundido y utilizado por la supervisión y por los docentes; también debería informar al curriculum y a los programas de apoyo. Luego, las decisiones respecto al tipo y modalidad de evaluación debe ser consistente con el enfoque de las políticas educacionales y con la función que se le quiere dar a la evaluación. Es preocupación de todos los paises mejorar la calidad de educativa de sus seres en formación con la finalidad de cumplir las expectativas sociales y conseguir personas que contribuyan a las diferentes culturas desde sus realidades. En Ecuador se esta llevando a cabo un proceso de evaluación, que tiene que ser revisado. Los instrumentos que se esta utilizando en la evaluación tienen algunas falencias. Por tanto, es necesario establecer lineamientos que consideren la opiniones sobre citas en la escuela media del mencionado proceso. Considero, que se deben conjugar aspectos cognocitivos, volutivos, físicos y especialmente sicológicos,de la persona evaluada, que coadyuven a la veracidad, oportunidad y credibilidad evaluatoria. El conocimiento debe ser afianzado a través de metodologías científicas, para alcanzar una evaluación exitosa. Finalmente, la evaluación no es otra cosa que la medición cualitativa o cantitativa de lo que se ha aprendido y comparten la responsabilidad quien impartió el conocimiento, como quien lo recibió. Es una pena que a estas alturas de la ciencia y avances tecnológicos existan personas que mencionen la evaluación de sus alumnos como meta principal, cuando en realidad lo que hacen es simular esa evaluación, poniendo calificaciones sin norma o calidad, solo para cubrir un requisito establecido por las autoridades. Todo esto lo mencionó porque no es posible que un alumno de Universidad no sepa en muchos casos ni siquiera escribir correctamente su nombre, ya no digamos otro tipo de documentos, y después de haber pasado por 6 años de educación primaria, 3 de secundaria y 3 de preparatoria. Mientras en los estamentos educativos de nuestros países prive la política en la designación de profesionales opiniones sobre citas en la escuela media idóneos para llegar la educación, no creo que avancemos. Tenemos que ser serios y responder a las necesidades de nuestros pueblos, de cada comunidad, se necesita voluntad académica y política educativa no partidista para saber llevar una cadena de mandos altos, medios y de ejecución que puedan responder a estas metas propuestas. El controversial tema de la evaluación educativa ha sido preocupación de los diferentes actores sociales que de diferentes formas se ven afectados por sus resultados, sean positivos o negativos. Es necesario que se rompa este concepto y se busque en la evaluación una alternativa para llevar a los estudiantes al desarrollo de procesos cognitivos que los prepare con saberes para enfrentar los retos de la vida globalizada que hoy enfrenta el individuo. Es posible encontrar entonces una sociedad viendo en la evaluación las mejoraes oportunidades para buscar la excelencia. En la educación todos sus componentes son objeto de evaluación, y hay necesidad de capacitar para tal fin y así trabajar para una educación de calidad. Pienso que la evaluacion como tal nos debe llevar a los docentes a captar el desarrollo de lo enseñado dentro del aula de clase, de una manera logica a lo que vive el educando diariamente y de que manera lo a asimilado y lo ha aplicado en su vida cotidiana. La enseñanza aprendizaje debe llevar al educando a diseñar su propia forma de ver el mundo que lo rodea porque si bien es cierto que necesita de bases teoricas para complementar el desarrollo de su propia vida, también es cierto que necesita construir y centrar bases que le permitan desarrollar un camino adecuado hacia un futuro lógico y racional dentro de la competitividad futurista que ofrece el mundo de hoy. En educacion, cuando se hable de evaluacion, definitivamente, tendra que ser considerada desde el punto de vista local. Se tiene que desarrollar una educacion de opiniones sobre citas en la escuela media donde los recursos de aprendizaje, los orientadores de los programas y los contenidos educacionales, sean acordes con los intereses de los estudiantes de una determinada región. A un estudiante cercano al mar opiniones sobre citas en la escuela media debo orientar en profundidad a conocer todas las caracteristicas del mar, las ventajas y desventajas que ofrece el ser ribereño y como puedo ser competitivo mundialmente, aplicando todos los conocimientos historicos de ese mar desde la gran producción de beneficios como los grandes perjuicios y riesgos a que estamos sometidos frente a los diferentes fenomenos que han ocurrido y fundamentalmente lo que esperamos en el futuro por efectos del calentamiento global por ejemplo. En otro sector de desarrollo de contenidos educativos tendran por ejemplo como eje de desarrollo, la minería. Bien importante es la garantia de una orientacion precisa hacia este otro ejemplo donde se garantizara la materia prima, equipos, herramientas y personal idoneo que apliquen como se propone por ejemplo en sel SENA en Colombia, especializando su personal hacia intereses definidos. La evaluacion de la educacion debe entonces de estar centrada definitivamente en las competencias, estimuladas de acuerdo a las vocaciones de cada una de las regiones. El país produciría el personal técnico y especializado de acuerdo a su propia inversion y es la politica de gobierno la que quedaria evaluada de acuerdo al personal competente producido con el apoyo particularizado. Proceso importante porque tiene que ver con toda la programación curricular a nivel de asignatura- tema de lección, ejecución y uso de las estrategias; verificar cual ha sido el logro de aprendizaje significativo que presenta el alumno después de la acción educativa y tomar las decisiones respectivas, de reajuste, retroalimentación, evaluación del conocimiento previo del alumno, adecuada programación curricular y uso de estrategias. Considero que en las Metas educativasse debe proponer un modelo de planificación de la evaluación educativa,cualitativo cuantitativo. Para que a nivel de latino america se pueda tener una evaluación de calidad considerando la formación integral del educando y la adecuada programación a nivel de la institución educativa, de tal manera que todos los maestros contemos con un proceso evaluativo semejante, que va diferir, por el contexto y población estudiantil, pero que va a permitir dialogar a los maestros sobre los logros y procesos evaluativos y decisiones tomadas. De esa manera que se va poder comparar los logros del aprendizaje significativo del alumno y de la calidad educativa que imparte la institución a nivel de aula y profesor, tomando en cuanta las diferencias que existe entre instituciones educativas. Esta evaluación no debe ser utilizado por la autoridades educativas, para ridiculizar al maestro a nivel de sociedad, afectando su autoestima, el mismo que afecta su quehacer educativo en la acción educativa. Bernardita Brenes Bonilla, Costa Rica, 24 de junio, Considero que opiniones sobre citas en la escuela media evaluación en educación es fundamental, y no es necesario que se incluya dentro de los objetivos para darle la importancia que merece. De allí la importancia de este nivel. Por una evaluación institucional para evaluar y transformar al mundo. Sin embargo, nuestra realidad latinoamericana dista miles de millas de conocimiento entre las llamadas escuelas del primer mundo y nuestro contexto, por ello, y de manera imperativa, se debe iniciar en la innovación de la evaluación. Es decir, la primera evaluación ipso facto que se debe realizar en el marco del contexto educacional, sin duda alguna, corresponde a la auto-evaluación del y por el docente, evaluar su capacidades laborales, las estrategias utilizadas, su metodología, su técnica, su ética profesional, su responsabilidad, en suma, autoevaluarse cualitativamente y perfeccionar los errores en los que de manera consciente se forma parte de ellos. Una evaluación genuinamente cualitativa, que no cuantitativa ni parametral; una evaluación integral, que no parcelizada; una evaluación naturalista, que no de laboratorio. Una evaluación que coadyuve al educando en el aprendizaje de manera permanente; una evaluación que haga reflexionar y evaluar al propio educando sobre los fenómenos naturales, políticos, económicos, sociológicos de su entorno; en suma, una evaluación cualitativa eminentemente crítica y reflexiva. Una evaluación desarrolladora, que no numérica, puede ser el parte aguas en las instituciones educativas para elbasta mencionar y considerar que existen algunas instituciones en los países de occidente que no consideran la evaluación cuantitativa recurrente en los educandos, cuando mucho, al final del ciclo escolar. Es imprescindible una evaluación cualitativa versus evaluación cuantitativa, con dirección al fortalecimiento de rupturas epistemológicas de la educación tradicional, considerando elementos socioculturales, fundamentales en el desarrollo de la educación, una evaluación de nuevo milenio, con fundamentación curricular psico-pedagógica, socio-educativa e inter-pluri- y transdisciplinar; una evaluación constructiva para transformar nuestro mundo. De ahí que el epígrafe por una evaluación para evaluar y transformar el mundo, puede ser una utopía que se debe concretar en nuestra realidad a corto plazo, evaluar la función docente en su marco multifuncional, evaluar a los educandos de manera cualitativa, con la finalidad de formarlos de manera integral e integradora; una evaluación curricular transformadora. Por una evaluación inclusiva y sin menosprecio, a las diferencias onto-físicas, económicas, culturales, sociales e individuales. De esta forma, la evaluación cualitativa debe estar por encima de la evaluación cuantitativa, ponderando con seriedad, la posibilidad de eliminar paulatinamente y de manera curricular e institucional, el primer tipo de evaluación, so pretexto concreto de evaluar un mínimo de competencias desarrolladas por el discente; ignorando por consiguiente, gran cantidad de elementos inherentes a la evaluación y desarrollo psico-sociológicos del educando. Por ello, la transformación de la educación, de la evaluación y la actuación del nuevo ser, es fundamental para la mejora de las relaciones "ser-ser", "ser-natura" y "ser educación", en el umbral del ; todos deberemos pugnar y exigir una transformación del mundo, con plataforma genuina de evaluación cualitativa. Finalmente y subrayando, se requiere de manera ipso facto evaluar para transformar las formas tradicionales de trabajo escolar; evaluar para transformar la educación de los discentes; evaluar para transformar y rescatar los valores sociales y universales; evaluar para transformar las relación del hombre con el hombre y con el medio ambiente; evaluar para transformar las relaciones sociales, económicas, culturales, políticas, etc. Evaluamos para determinar la calidad de algo. Pero qué es la calidad. Es un término polisémico que adquiere su significación atendiendo el contexto, pero que se basa en el principio de hacer las cosas bien, es decir gestionar correctamente. Esta evaluación puede ser a nivel micro o macro, puede abarcar la evaluación de todo un sistema educativo, hasta la de una clase específica. Es muy importante instalar la cultura de la evaluación en las instituciones educativas, para poder tender a una gestión de calidad académica y administrativa. Si una Institución educativa logra instalar dicha cultura en todos los estamentos puede ser considerada como una institución que apunta al mejoramiento continuo. Cada sector, cada estamento, cada funcionario, cada miembro debe trabajar en pos del mejoramiento continuo. Pero para que dicha cultura esté instalada se necesita dos requisitos fundamentales:. Que se inicie con los directivos, con la apertura y predisposición de los que lideran las instituciones. Si no existe voluntad política, es casi imposible instalar la evaluación y por ende la calidad. Que exista un compromiso y trabajo en equipo entre todos los miembros de la comunidad educativa. Si estos dos aspectos existen en la institución es factible soñar la institución que uno sueña tener. Pues asi como las expresiones de Blanco, Los cambios son inevitables, la mejora es opcional. Los directivos y docentes podemos vivir esos cambios de dos formas: La evaluación tiene que ser para todas y todos, el aprendizaje de los estudiantes no depende directamente a los docentes sino a las siguientes personas o entidades: Al gobernate de turno 2. A los ministros de Educación y de Finanzas 3. A los técnicos docentes del Ministerio de Educación 4. Al Director Provincial de Educación y técnicos docentes 5. A los rectores, vicerrectores, directores, subdirectores, inspectores y personal administrativo de los centros educativos. A los docentes 7. A loa padres de familia. A los diregentes que apoyan a los centros educativos 9. A los organismos nacionales e internacionales que apoyan a los centros educativos. Por lo tanto, al planificarse una acción educativa, no importando su nivel desde global, como Educación para Todos, hasta individual, como la educación de mis nietos desde este punto de vista resulta imposible no considerar la evaluación de lo hecho. Es difícil asumir posiciones acerca de si tener o no una meta específica en Evaluación o si considerarla indispensable en cada meta propuesta. Invito a la reflexión sobre este dilema Cordialmente, Ernesto Toro Santiago de Chile. He participado en algo de ésto, con colegas de Iberoamérica. Definir Unidad de Competencia Laboral UCL medibles, observables y evaluables sobre la base de criterios de desempeño definidos y validados con expertos técnicos de cada sector productivo. Su aplicación se orienta a las escuelas técnicas y educación superior técnica especialmente. Esto es una paradoja con el contexto mundial. El concepto de evaluación, se ha convertido en un instrumento obligado de medición de calidad y cantidad, no solo en los procesos Educativos, sino en todos los ambientes de la vida. Sin embargo, como proceso, en una region biodiversa, ambiental, social, etnica, economica y con unas extructuras como educación formal, no formal, e informal, educación Rural, Etnoeducación, Desescolarilaridad y virtualidad de la Educacion, Etc. Una meta a 10 años sería muy corto tiempo y tan solo representaría un minimo porcentaje de la investigación pedagógica objetiva, Grados de conocimiento personal,comunitario, cultura, costumbres, valores, etica, moral, desarrollo investgativo,técnico,cientifico, ambiental, biodiversidad, Etc. El proceso y la investigación en la que estamos trabajando ahora, corresponde a un desarrollo secuencial, en estos 10 años podemos lograr mucho, depende todos nosotros y las proyecciones que demos a este trabajo. Si bien esta línea fue cuestionada en función del contexto social que parecía indicar conveniente una revisión de esta perspectiva, ésta línea teórica, tiende a ser retomada actualmente. De esta forma, la preocupación por la calidad se transforma en un determinante inspirador del diseño de políticas educativas. Por otra parte, siguiendo a Toranzos, "el significado atribuido a la expresión calidad de la educación incluye varias dimensiones o enfoques complementarios entre sí" Toranzos; Ya sólo este hecho tiene un enorme valor. Todos sabemos lo difícil que resulta acordar intenciones entre un grupo tan numeroso de países y aunar políticas en realidades que difieren notablemente entre sí. Colocar la agenda educativa como prioridad de los gobiernos es un paso esencial. Ahora hay que acertar en las actuaciones concretas y ello supone reflexionar cuidadosamente acerca del sentido de cada iniciativa dentro de un marco teórico global fundamentado con rigor. Estas líneas pretenden contribuir, aunque sea de forma muy somera, a esta reflexión. Opiniones sobre citas en la escuela media necesidad de opiniones sobre citas en la escuela media medidas de evaluación aparece así en un doble plano. Por una parte, en iniciativas concretas que se considera necesario instaurar opiniones sobre citas en la escuela media mejorar y, por otra, como un elemento esencial del propio proyecto de Metas en la medida en que su realización depende precisamente de que seamos capaces de establecer un buen sistema de evaluación que nos permita ir comprobando el grado de consecución de los objetivos propuestos. Un sistema educativo es de calidad en la medida en que sus centros funcionan adecuadamente. De ellos depende por tanto lograr el difícil equilibrio entre excelencia y equidad, que exige una educación de calidad. Esta es la meta esencial e irrenunciable de la evaluación: La capacidad de esta iniciativa de generar mejora en el sistema sería igualmente muy grande, al incidir en uno de los problemas que arrastran varios países de América Latina: Todo el mundo entiende que no es posible incluir todas las dimensiones de la mejora de la educación en un proyecto realista de metas. Puede justificarse por lo tanto la ausencia en el proyecto de otros aspectos centrales de la evaluación. La primera se refiere a la necesidad de coordinar las políticas de evaluación y las curriculares. Es imprescindible que ambas estén alineadas. No todos ellos pueden evaluarse de forma estandarizada por razones metodológicas, pero eso no significa que no sean irrenunciables. La evaluación refuerza el mensaje del curriculum, pero no lo suple. La segunda remite a la importancia de avanzar en los sistemas de evaluación de la tarea docente. Es un campo poco desarrollado siendo sin embargo nuclear. Algunos países han puesto en marcha interesantes iniciativas, pero en muchas de ellas se aprecian importantes riesgos: Es fundamental avanzar en este campo ofreciendo modelos adecuados y viables. Finalmente, por lo que respecta a los procedimientos de evaluación que se van a poner en macha para hacer el seguimiento de las metas, sólo un comentario. Es cierto que va a ser necesario desarrollar indicadores específicos para las Metas, pero este proceso puede hacerse reforzando las estructuras con las que los países ya cuentan para la evaluación: Es esencial que América Latina cuente con un potente y consolidado sistema de indicadores que permita guiar las políticas educativas de los gobiernos en una agenda compartida. La evaluación es algo muy importante para todos los seres humano pues nos permite analizar las dificultades que tenemos para con el tiempo mejorarlas y realizar las cosas bien. Ya que los instrumentos e indicadores no son formulados con ese objetivo y proposito propuesto y que al ser utilizados no reflejan su meta de logro. Por tal motivo es mejor colocarlos por niveles hasta lograr el primer nivel y asi mejorar la calidad educativa. En este momento de la historia, entendemos que es muy necesario la evaluación. Evaluar todo trabajo, toda acción o actividad, connota una posibilidad de mejoría. Ello se puede aplicar a los gobiernos, al sistema de salud, al sistema educativo que adopta cada país. Sobre todo en latinoamérica que se adopta e impone modelos copiados de otros países, generalmente desarrollados. Pretendiendo obtener los mismos resultados. Esta ligereza de los diferentes gobiernos obedece uno pérfidos intereses económicos, que apuntan siempre a implantar modelos para formar y crear mano de obra barata, que sirva al modelo económico que les interesa. Es ahí, cuando vemos que la evaluación no tiene sentido. Toda acción humana geberalmente es evaluada pues de ello depende que en enventos posteriores dichas acciónes sean suceptibles de mejoras, si no son evaluados dificilmente se pudiera saber en donde existen debilidades y fortalezas de lo realizado. En tal razón la educación actividad que las diferentes sociedades que pueblan el planeta realizan cotidianamente como parte fundamental de su desarrollo social, economico y politico, estan obligados a integrar el proceso de evaluacion en sus diferentes y variadas formas de hacer educacion. Inumerables son los proyectos educativos que se emprenden, muchos como moda del momento pero al no darle seguimiento aunque su intencion sea buena generalmente no rinden los resultados para lo que fueron diseñados. Ejemplos de ello sobran, tan solo en México muchas y variadas son las reformas educativas en los ultimos años, en sus diferentes niveles educativos, y los resultados de estos cambios han sido minimos, encontrandose que el seguimiento de los mismos o sea su evaluacion ha sido pobre y en algunos casos nula. Ello obedece también a las politicas del gobierno en turno, ya que poco importa la realidad de quiene reciben la educacion que imparte el estado, importa mas el monto de los recursos opiniones sobre citas en la escuela media, y el movimiento que pueda generar estas movilizaciones educativas, que el real aprendizaje, y la mejora de las nuevas generaciones en cuanto a su formacion para que sean hombres y mujeres de bien y que a la vez sean jovenes criticos y reflexivos. Ante tales circunstancias se da una lucha, generada por la resistencia del aparato burocratico a ser evaluado, ya que se piensa que si no estoy haciendo bien mi trabajo entonces sere objeto de descalificaciones, sin embargo no se ha entendido que la evaluación pretende investigar en donde estamos fallando para saber con presicion cuales serian las acciones que nos permitiran mejorar los procesos educativos y en consecuencia la educación. La evaluación de actitudes y valores, es un apartado que no ha sido potencializado del todo, valores y actitudes que desde mi consideración son de mucha importancia, ya que entramos un poco en el terreno opiniones sobre citas en la escuela media de las personas que tenemos en nuestra resposabilidad como docentes, por lo regular son evaluados o medidos conocimientos de tipo procedimental y cognitivo, pero poco los actitudinales. Hola a todos los que participan e este foro. Si lo hago para conocer la marcha de la tarea y encauzar las acciones o redefinirlas tiene que ser parte del proceso. En este caso, que entiendo se trata de evaluaciones internacionales de calidad, tienen que ser "punto de partida" para reflexionar y repensar la educación que queremos. Evaluar es dar cuenta del lugar a donde llegamos y esto es indispensable para los objetivos de la educación. Todos los actores deberíamos estar involucrados en evaluaciones permanentes institucionales: Eliminemos el concepto de competir, cambiémoslo por el de conocer en el ranking de los países cómo se posiciona cada cual y poder planificar acciones de superación. Ante todo debo dejar clara mi posición de desacuerdo con la manera de enfocar el tema de la evaluación en este documento. Es muy importante el seguimiento no como mecanismo policíaco pero si como preventivo y correctivo. Que haya un periodo de evaluación antes de contratar definitivamente a un docente, que se apliquen con rigor las evaluaciones en las clases demostrativas y esto sea uno de los requisitos fundamentales para la selección. En fin profesores, maestros, profesionales todos Retroalimentación, término fundamental cuando hablamos de enseñanza y aprendizaje teniendo en cuenta que no es solo uno el que debe enseñar y del otro lado, indiscutiblemente, otro u otros los que deben aprender. La evaluación requiere de un compromiso respecto al proceso del que da cuenta. El mundo globalizado nos obliga a preparar a los jóvenes para ser capaces de integrarse a este mundo que hemos creado y legado a ellos. En el aula, cada uno de nosotros debe plantear las propias interrogantes a investigar y buscar sus propias respuestas. El procedimiento de investigación sólo puede aprenderse y compartirse de una experiencia a otra. De mi Tesis de Magister en Educación. Todas ellas conforman lo que en si es la Reforma Integral del Bachillerato, cuyos principales retos son el de mejorar la eficiencia terminal, disminuir la reprobación y la deserción en los planteles de nivel medio superior. Debemos promover una cultura de evaluación a docentes, estudiantes, autoridades, y padres de familia, para mejorar la enseñanza aprendizaje, la administración y la formación integral de los estudiantes que es el reto actual de la educación. Es ineludible que los procesos evaluativos institucionales se impongan como requisito para asegurar la calidad, pero para lograrla verdaderamente, debe haber un compromiso ético de cada uno de los actores involucrados: Sólo en esta dirección, se lograría opiniones sobre citas en la escuela media las metas en materia evaluativa hacia la tan anhelada calidad. Los rectores como cabeza de los procesos evaluativos en cada Institución Educativa, deben ejercer una rectoría académica y no solamente administrativa. Los docentes tenemos que atender las particularidades de cada estudiante, evaluar para mejorar la enseñanza y el aprendizaje, percibir la evaluación de los estudiantes como termómetro de la enseñanza, tener presente que coexiste la responsabilidad, de que todos alcancen los logros de aprendizaje; aunque esta variable se ha visto aniquilada por la holgazanería de la mayor parte de los educandos que asisten a nuestras aulas, no llegan a construir procesos, sino a pasarla bien. Solo en esta dirección lograremos transversar evaluativamente las metas En el escenario actual la evaluación en educación necesita ser pensada desde una perspectiva pedagógica, pues es parte del proceso educativo y contribuye a la formación de los seres humanos, en este sentido se habla de evaluación formativa y formadora, pues se visualizar la evaluación como una acción autónoma y formadora, que parta de la reflexión tanto del maestro como del estudiante y por tanto propicie el autoaprendizaje, de estos actores y contribuya a su desarrollo personal y profesional. Lo descrito, implica entender que la evaluación no es un proceso externo, sino inherente al ser humano, para su crecimiento y desarrollo. Hablar de este tema, sin dudas, merece especial atención y dedicada reflexión. Por ello agradeceríamos comentarios, fundamentalmente en dos direcciones: Y la evaluación utilizada como recurso para que el estudiante se convierta en sujeto activo de su aprendizaje, para que sea capaz de buscar y construir el conocimiento, de controlar y autorregular su aprendizaje. En este caso, al referirnos a la comunidad educativa, la evaluacion se considera el pilar base para el logro de las competencias u objetivos propuestos, lo ideal es que este proceso sea retroalimentador y se maneje no en forma unidireccional sino que permita la mejora del producto a lograr aprendizajes duraderos y estudiantes criticos. La evaluación debe ser un proceso integral dentro de todo el sistema educativo. No basta sólo concentrarse en la evaluación del alumno para medir la asimilación de conocimientos. La evaluación debe tener como objetivo final apoyar la toma de decisiones en base a juicios emitidos con respecto a los criterios de evaluación; para hacer los ajustes necesarios, frente a las posibles desviaciones y poder planificar y retroalimentar el sistema. Nos parece muy acertado que se distinga a la Evaluación Educativa como una dimensión esencial del nuevo proyecto internacional, "Metas educativas ", que impulsa la OEI. Sin otro particular quedo de usted, y por la atención que se sirva tener al presente reciba mi agradecimiento. Gracias por su atención. De momento, puede visitar en la revista iberoamericana de evaluación educativa nuestro trabajo: La evaluación como todo proceso debe ser integral del sistema educativo, poniéndose énfasis en el aprendizaje. Es muy de acuerdo con Hugo F. Abad Salinas en lo que respecta a la evaluación unidireccional Creo una revisión sería de la tarea docente garantizaría la eficacia y eficencia en el desenvolvimiento ante el sujeto que tiene la misión de aprender. Se tiene que buscar ciertos mecanismos de seguimiento y evaluar la acción del docente, caso contrario el que va pagar por los platos rotos es el alumno. Esto responde a la propuesta de Cèsar Coll atendiendo las siguientes disyuntivas. Te invito a pràcticar esa verdadera! La evaluación es un proceso indispensable en todos los componentes del currículo y de ello requieren estar conscientes todos los involucrados en la educación formal. Esta razón hace necesario que se cultive el desarrollo de una cultura evaluativa entre los docentes, gestores educativos, opiniones sobre citas en la escuela media gubernamentales y todos aquellos involucrados en el sistema educativo formal. Cuando cada uno de los involucrados reconozca y asuma la importancia de evaluar para mejorar, ya sea el trabajo escolar, el aprendizaje del alumno, la competencia docente, la mejora institucional Sin pretender formar evaluadores expertos, los docentes requieren actualizarse y apropiarse de los fundamentos que deben guiar una evaluacion educativa dentro de la concepción alternativa de la evaluación, una concepción entendida para la comunicación y para la mejora. En un marco donde los participes directos e indirectos de la evaluación estén en pleno conocimiento de su significado e implicaciones, existen mayores posibilidades de consecuencias positivas como producto de los procesos de evaluacion emprendidos. Por supuesto todo esto, sin desmedro de las variables sociales, y económicas necesariamente comprometidas. Es muy bueno cuando podemos compartir diferentes modos de pensar y sentir frente a un opiniones sobre citas en la escuela media que es de suma importancia no solo para un pais sino todo un continente, pues todosa necesitamos de la educación y ser e impartirla. Pienso al igual que algunos colegas que la evaluación es importante no solo para evaluar los concaptos impartidos sino como nuestros alumnos los asimilan, pues la evaluación es un proceso dende deben participar todos los entes de una institución como son los alumnos, los docentes, la parte directiva, coordinadores y los padres de familia quienes a veces quieren dejarnos solo a las instituciones esta obligación de educar a nuestros niños y jovenes y se olvidan que ellos son una parte muy fundamental en este proposito. Hace años que decimos que la evaluación es un proceso, pero no sé si todos los docentes la consideran así. Todavía algunos se guían por la nota de una o dos evaluaciones escritas, sin tener en cuenta el desempeño del alumno clase a clase. Considero que la evaluación se debe aplicar tanto a alumnos como a docentes y directivos, acompañada de una autoevaluación. El propósito fundamental de la educación es preparar en y para la vida, dinamizando los espacios de aprendizaje en y para la libertad, en y para la ciudadanía, en y para la paz, entre otros,razón por la cual es necesario evaluar o valorar todo lo relativo a la educación, en torno a un acto ético para la construcción de una cultura evaluativa que facilite la toma de decisiones justas y prudentes entorno a la dinamización de los espacios iberoamericanos, el desarrollo profesional del docente y sin duda alguna, en torno a los procesos de enseñanza y aprendizaje. Te felicito, por tener una buena visión de lo que es evaluación. Ésta debe evaluar mediante intrumentos precisos; trabajos teóricos, procedimentales y de ejecución. Hola, buen día soy José Alberto Rodríguez y Oliva. Cuando inicio un curso luego de presentarme, requiero de mis alumnos que también ellos se presenten y también les requiero que en forma anónima me completen un cuestionario. Busco conocer con que tipos de capacidades, habilidades y destrezas, con que recursos socio-económicos cuentan. Las clases son presenciales no obstante pongo a disposición de mis alumnos un sitio web de trabajo y e-mail de contacto. Entrego a mis alumnos una Cartilla Descriptiva de la Asignatura, donde constan los objetivos generales y específicos de acuerdo al Proyecto Pedagógico Institucional y al Nacional por el que se acuerda validez nacional. Que propondría a mis colegas, a los que ya tienen una especialización marcada en la Administración y Gestión de la Educación, generar protocolos de gestión, como existen para todos las profesiones. Comparto tu apreciación que la evaluación debe servir para tomar decisiones. En educación se deben fijar objetivos y éstos deben ser tan claros que permitan iluminar tu camino. No se debe evaluar solo por evaluar sino que siempre debe tener un sentido. El proceso de enseñanza -aprendizaje tiene en la evaluación su componente principal. Cada una de las etapas de la enseñanza universitaria debe ser evaluada constantemente a la luz de las condiciones iniciales de los discentes y las exigencias que la sociedad profesional tiene de ellos. Durante todo el proceso de asignaciones de las diferentes tareas el docente debe observar el desempeño individual y grupal que van adquiriendo para garantizar la mejora en las habilidades y competencias de todos sus estudiantes. Los ejes transversales que han sido incluidos en nuestra enseñanza deben también ser evaluados en esta prueba final. Si los estudiantes fracasan algo anda mal, y es la evaluación constante la que ayuda a corregir al docente, para obtener los mejores resultados. La preparación para cada situación de aprendizaje debe incluir una evaluación individual y grupal al final que debe ser complementada con observaciones escritas en su diario de la sesión. El docente debe ser un investigador constante de la situación de las expectativas de sus estudiantes en todo el proceso de enseñanza aprendizaje y para ello debe contar con varios instrumentos de evaluación como son la observación escritala validación de técnicas y métodos de enseñanza tanto nuevos como tradicionales en los diferentes materiales opiniones sobre citas en la escuela media trabajo en clase. Con esta información disponible a tiempo el docente pasa a tomar medidas de motivación individuales o grupales si es necesario. Es indispensable tomar en cuenta estas diferencias individuales al momento de planificar las evaluaciones periódicas y finales, para que pueda haber disponibilidad para flexibilizar con ellos los tiempos de entrega de las pruebas. Cabe destacar también que alumnos destacados en deportes, actividades culturales u otras actividades extracurriculares van a disponer de menor cantidad de tiempo para su preparación para las pruebas, por lo que debe conversarse personalmente con los estudiantes antes de la evaluación para que exista la probabilidad de posponerles a los casos especiales un día o dos la prueba final. Los países iberoamericanos tenemos un gran compromiso frente opiniones sobre citas en la escuela media los procesos de cambio en educación. La evaluación del sistema educativo de cada país debe ser un proceso valorativo y de control indispensable, si pretendemos alcanzar las metas planteadas. La evaluación se impone como un requisito para asegurar la calidad, atendiendo a las particularidades de cada región, facilitando la toma de decisionesla orientación de procesos y la anticipación de futuras realidades. Gran compromiso frente a los procesos de cambio en educación, los profesores tenemos un papel importantísimo en este proceso, somos los gestores de la aplicación de las reformas, modernizaciones, mejoras en la enseñanza. Como es un proceso que parte de los profesores, éste debe iniciarse en las Escuelas Universitarias que los preparan, de modo de poder propagar estos nuevos conocimientos y lineamientos. Esto obliga a años de trabajo preparando los nuevos, para los antiguos es obligatorio capacitarse y actualizarse, para ser capaz de responder a nuestros alumnos. TV Cable, Internet, telefonía móvil, etc. Este Curso nos muestra parte de ello, nos comunicamos, compartimos ideas, conceptos, consejos, etc. Creo firmemente en la evaluación, en la que debe partir primeramente desde las esferas gubernamentales, y de los organismos internacionales, con una planificación total de mejoramiento de la educación en el campo de la evaluación, partiendo la misma desde el MAESTRO, toda una vida que tengo razón siempre ha sido encaminado a evaluación al estudiante.? La evaluación es un proceso y mas no una justificación de acciones apresuradas. Los maestros ecuatorianos no nos oponemos a ser evaluados, pedimos que las pruebas sean objetivas ,sean acordes al medio donde se encuentra la institución educativa ,como en todos los paises hay zonas marginales, de pobreza donde el maestro tiene que hacer proesas para llegar con el conocimiento,y poder desarrollar las destrezas en sus estudiantes ,por lo tanto las pruebas pedimos que sean personalizadas de acuerdo a las necesidades del medio. Estimados colegas de Ecuador, mi concepto sobre la evaluación a los docentes es que debe ser igual para todos, conforme a las disciplinas que impartan. A nuestros alumnos les debemos entregar el mejor nivel educativo, de la mejor calidad, para prepararlos para su vida laboral. A mi juicio no podemos tener profesores de primera, segunda, etc. La enseñanza es una y se le debe dar a todos por igual, con calidad. Este nivel de enseñanza a nuestros jóvenes se logra evaluando a por igual a todos los docentes con opiniones sobre citas en la escuela media comunes. La evaluación es sin duda alguna uno de los pilares de la educación. Sin embargo, debemos estar claros en el punto de que la evaluación no es si no el instrumento que mide el grado de logro en los objetivos de aprendizaje. Lo que debemos buscar es cerciorarnos de que los objetivos de aprendizaje del grupo se logren. Aunque la competencia sana no es mala, tampoco es la meta de la evaluación. Es nuestra responsabilidad de que todo el grupo logre los objetivos de aprendizaje. Incluso yo agrego a la familia de nuestros alumnos, ya que ellos afectan positiva y negativamente el comportamiento de nuestros jóvenes. Debemos estar claros que nuestro trabajo es formar al ser opiniones sobre citas en la escuela media y como tal el docente debe tener ideales y principios. Aura Lila Téllez Palacios. Me parece muy correcto lo que el profesor Angulo escribe, me hace reflexionar. Es bien cierto que si se evalua, no es opiniones sobre citas en la escuela media dar una calificación numérica y decir al alumno que sabe o no sabe. Sino para que nosotros retroalimentemos nuestra labor, sepamos que cambios debemos hacer para lograr los objetivos educativos. De la misma manera al evaluar a los decentes, la finalidad es la de saber que parte del perfil que pedimos tengan es necesario trabajar. Pero opiniones sobre citas en la escuela media evalualaciones se hacen en función de un objetivo educativo. Hola Ernesto y compañeros. Estamos acostumbrados a relacionar la evaluación con el alumno. Pero también podemos evaluar la validez de los progrmas, el desempeño de los directivos y de los docentes, la calidad de las instalaciones y recursos con que cuenta nuetra escuela, No nos conformemos con hacer de la evaluación algo tan parcial solamente a los alumnos que resulte hasta bochornoso hablar de evaluación. En otras palabras debemos planear muy bien la evaluación y la confiabilidad de los instrumentos de evaluación. Incluso es muy estricta la evaluación de nosotros los docentes, de modo tal que si se fracasa en las tres oportunidades que se otorgan, se debe retirar de la docencia. Se hace no necesario sini indispensable llevar a cabo los procesos de evaluacion a todo nivel para mejorar nuestras perspectivastanto presentes como futuras en lo que a lo educatico se refiere. Obviamente un proceso de tanta trascendencia no deberia llevarse como un metodo de persecusion, sini mas bien como una oportunidad real de cambio y transformacion. Sobre la evaluación educativa se pueden consultar diversos documentos de la O. Una forma sencilla es hacer un seguimiento al fracaso escolar de los centros educativos simultaneado con evaluaciones externas al finalizar cada etapa educativa. Una vez detectada la necesidad de mejora, realizar un plan de mejora e implementarlo para comprobar su eficacia en el tiempo mediante actuaciones cíclicas. Todo ello se debe acompañar de recursos económicos y humanos que hagan de la docencia una profesión digna y con posibilidades de desarrollo profesional. Se habla mucho de evaluación continua, y estamos de acuerdo. Soy docente en Argentina, y creo que los contenidos siguen siendo un poco arcaicos. Màs bien hay que definir que se pretende evaluar al termino del proceso de aprendizaje; es decir que nivel desempeño pretendes en el estudiante y como lo vas a combinar con los contenidos. Los contenidos son como una herramienta para resolver dudas, inquietudes, problemas lo importante es saber utilizarlos y combinar los con los de otras disciplinas. Cuando se habla de evaluación, es recomendable que esta se lo haga durante el proceso de enseñanza aprendizaje, para realizar un seguimiento, con el objeto de detectar las dificultades específicas de aprendizaje y atender las necesidades educativas, con el fin de mejorara y cambiar las estrategias de aprendizaje aplicadas por los opiniones sobre citas en la escuela media. Me estoy interiorizando con el tema y me parece muy importante en el proceso enseñanza aprendizaje y lo estoy tomando como un proceso de mejoramiento en micalidad docente atentamente Norberto Carrillo A. Se debe de tomar encuenta que toda dificultad de aprendizaje requiere de una corrección de la metodología de manera adecuada y oportuna, tomando encuenta la individualidad de cada estudiante. Al evaluar estamos calificando al alumno en sus conocimientos y capacidades, por ende sus dificultades tanto individuales como de grupos. Como docentes no sólo debemos enseñar, capacitar, sino que también debemos darles tiempo para expresarse. Siendo ésto otra forma de evaluar. Es un proceso de retoalimentación para ir mejorando, reorientando, pero siempre mirando el objetivo de cada asignatura que estemos enseñando. Muchas veces leemos y captamos lo que nos interesa, nuestra percepción funciona de acuerdo a nuestros intereses. Si se habla mucho de una evaluación continua a opiniones sobre citas en la escuela media que llamaríamos una evaluación permanente, hay que tener en cuenta lo que manifiestas como "carencias", los que perciben la evaluación como desempeño olvidan que no se puede evaluar con un mismo instrumento o herramienta a todos por igual, cada educando es un mundo por lo tanto estaríamos hablando de una evaluación personalizada de lo que muy pocos conocemos o aplicamos. La evaluación permanente es una obligación para todos. Es necesario medir nuestras capacidades como docentes y las de nuestros alumnos. A mi juicio no corresponde evaluar individualmente en forma distinta a cada alumno. Errores garrafales de las mujeres en la primera cita, confesados por 30 hombresDe esa forma, incluso nosotros nos damos cuenta del nivel de captación que tienen nuestros alumnos de lo que les decimos, lo que, a su vez, representa una evaluación de lo que estamos logrando. No comparto la idea de evaluaciones individuales distintas para cada alumno. Esa es una de las tareas que tenemos nosotros los profesores, ser capaces de entregar todo para lograr que todos y cada uno de nuestros alumnos salgan victoriosos, contra todo problema que se les presente. Si nosotros no somos capaces de lograrlo es que no estamos dando todo lo nuestro, nuestras capacidades, experiencias, tiempo y dedicación. Estudiamos para eso, estamos a un mayor nivel que ellos, tenemos y debemos darnos por entero a sacar adelante opiniones sobre citas en la escuela media todos nuestros jóvenes de donde vengan. Si no luchamos por ello es que estamos fallando como docentes, profesores, maestros. Es cierto que uno debe tener entrega porque eso forma parte del quehacer docente y eso la mayoría lo hacemos porque no hay nada mejor que ver a nuestros chicos hechos unos profesionales y con buenos valores. Evaluación como sistema enviado por Elizabeth Quinteros Hijar el 17 de julio de La evaluación en la educación: Establece un currículo que responda opiniones sobre citas en la escuela media las necesidades de los alumnos y de la sociedad. Impacto Cuenta, para lo anterior, con recursos humanos y materiales suficientes Suficienciay los aprovecha de la mejor manera, evitando despilfarros y derroches. Por ello una buena evaluación debe caracterizarse por varios rasgos: Alto nivel técnico de las mediciones en que se base, para garantizar confiabilidad y validez. Inclusión de estudios explicativos, opiniones sobre citas en la escuela media no sólo describir la situación, sino también detectar los factores que inciden en ella, para tener bases sólidas para sustentar decisiones. Amplitud, oportunidad y transparencia de la difusión de resultados, que llegue a todos los interesados, en versiones adecuadas a las características de cada uno, para que se use. Tres puntos a opiniones sobre citas en la escuela media en cuenta para diseñar sistemas de evaluación adecuados: Los propósitos de la evaluación La evaluación no es fin, sino medio que cobra sentido en función del propósito de contribuir a mejorar la educación. Los siguientes son algunos de los componentes de un sistema de evaluación rico: Dado el papel clave del maestro en la calidad, la evaluación de la docencia es fundamental para la mejora educativa, bien hecha y combinada con programas de formación inicial y en servicio, perfiles deseables, apoyos y estímulos. Los indicadores de las Metas son un ejemplo de ello. Evaluación como proceso enviado por Bernardo F. Boris Mariani el 7 de julio de Evaluacion de la educación enviado por carmen pertuz el 7 de julio de Nos autoevaluamos y coevaluamos los docentes conscientemente?. Evaluacion de la educación enviado por Daiana Cardozo el 7 de julio de Evaluación de la educación enviado por Susana Klimavicius el 7 de julio de Evaluación de la educación enviado por Nela Esparza Romero el 7 de julio de Evaluación de la educación enviado por Martha Cecilia Orozco el 6 de julio de Evaluación de la educación enviado por Marco Villavicencio el 6 de julio de Evaluación de la educación enviado por Analía Echague el 6 de julio de Una buena evaluacion es fundamental en la educacion. Qué evaluar en nuestro sitema educativo? Evaluación de la educación enviado por Minerva Elizabeth García Rodríguez el 5 de julio de Evaluacion enviado por Monica Luévano el 5 de julio de Evaluación de la educación enviado por Vivian Minnaard el 4 de julio de El valor del sentido de las cosas enviado por Ernesto Guillermo Abril el 4 de julio de Evaluación de la educación enviado por emiliofs el 4 de julio de Previo a delinear como y con qué tipos de instrumentos llevar a cabo la EE, sugiero a modo de introducción, la Lectura del Opiniones sobre citas en la escuela media Artículo: El aporte colombiano desde el Foro Educativo Nacional Evaluar es valorar enviado por Ricardo Ramírez el 4 de julio de Evaluación continua enviado por Edgar Cortez el 4 de julio de Extender la evaluación integral de los centros escolares enviado por Marta Kisilevsky Argentina el 2 de julio de Coincidimos con Ferrer que esto implica tomar decisiones racionales y discutidas en profundidad sobre los siguientes aspectos: Acuerdo con estos conceptos. Si quiere que un ejecutivo comercial lo contacte, ingrese a contacto. La enseñanza de habilidades intelectuales. En debate en una sala de docentes, una profesora a la que se le preguntó qué era pensar y las diferentes respuestas de los integrantes de la sala nos llevan al centro de la cuestión. A la hora de conceptualizar las diferentes habilidades intelectuales y expresar su proceso, no todos coinciden y, en muchos casos, se hace difícil expresar en palabras lo que hacemos cuando ponemos en juego una determinada habilidad. En estos momentos, se escuchan desde muchos sectores que los alumnos no leen con comprensión, que no pueden resolver problemas, que no pueden aplicar sus conocimientos en nuevas situaciones. Podemos estar de acuerdo con estas enunciaciones, pero qué son estas habilidades. Creemos que uno de los problemas que impiden que los alumnos no las desarrollen es porque no siempre quien debe enseñarlas las puede explicitar. Por lo tanto, esta carencia genera complicaciones a la hora de enseñarlas. Y si no piensan, quién les enseñó a pensar, porque todos vemos sus falencias, pero seguimos sin encontrar los caminos para el desarrollo de dichas operaciones cognitivas. Las habilidades intelectuales son aquellas herramientas que nos permiten trabajar con datos, hechos y conceptos. Es decir, lo que se propone al aprendizaje de los alumnos son conjunto de actuaciones cuya realización permita llegar finalmente a determinadas metas. Trabajar los procedimientos significa, en definitiva, desvelar la capacidad de saber hacer, de saber actuar de manera eficaz. Para Mateos es aquí donde entra en escena la metacognición, definida como el conocimiento que uno tiene y el control que uno ejerce sobre su propio aprendizaje y, en general, sobre la propia actividad cognitiva. Como dijimos en el apartado anterior podemos dividir los procedimientos en generales y específicos, los primeros son aquellos que usamos para seguir aprendiendo sin ayuda de otros, vaya un ejemplo de ellos a partir de lo que aparece en el texto los Contenidos en la Opiniones sobre citas en la escuela media. Habilidades en a toma de decisiones: Como se ve son específicos de una disciplina determinada y bastantes complejos, uno debería descomponerlos para poder entenderlos y luego aplicarlos al conocimiento determinado. Hasta aquí el planteo de qué son los procedimentales, trataremos de empezar a entender cómo enseñarlos. Tomemos un procedimiento como comparar, procedimiento que se viene desarrollando desde el Jardín de Infantes y pensemos en qué hace allí un niño. Suponemos que se le entregan piezas de colores diferentes, y en tamaños y formas también variados. El final de este opiniones sobre citas en la escuela media puede ser la elaboración de un cuadro comparativo. Sabiendo, entonces, que el procedimiento o habilidad para hacer cuadros comparativos, tiene su base en la comparación, la lectura comprensiva y en la realización de cuadros, uno debe tener en cuenta todos los pasos de estos procesos. El alumno debe tener adquirido el procedimiento de leer con comprensión antes de hacer cuadros comparativos. El primer día que trabajamos con cuadros comparativos, entregamos dos textos, le pedimos que lean con comprensión, que parcelen los textos y luego nosotros damos los patrones para que ellos completen y comparen. En días posteriores uno puede dar las características que aparecen en los textos sobre los patrones de comparación y dejar que ellos encuentren algunos patrones.
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